Все началось с истории, которую я назвала «детективной» (потому что предполагался элемент расследования). Идея про «миссию», про «спасателей» возникла позже.
Итак, история.
«В одну прекрасную (известную вам) школу привезли новое интересное оборудование для изучения физических законов, явлений. Рядом с каждым устройством была помещена краткая и достаточно понятная инструкция для пользователя. Эти устройства были размещены в доступном для обучающихся этой школы месте (в рекреации рядом с кабинетами, лаборантскими и МИК-локацией физики). Учителям очень хотелось, чтобы ребята на переменах читали инструкции, изучали оборудование, исследовали работу приборов, знакомились с физическими законами в игровом режиме. Но произошло непредвиденное! Каждый день учителя находили приборы сломанными.
Сначала учителя очень удивились. Приборы починили. Но через время приборы находили сломанными снова и снова. Учителя задумались. При входе в МИК-локацию была повешена загораживающая лента и табличка с просьбой об аккуратном взаимодействии с приборами. Но и это не помогло.
Педагоги озадачились. Что можно сделать, чтобы школьники, самостоятельно используя оборудование, правильно запускали приборы и не допускали поломок?»
Конец истории.
Во-первых, мои четвероклассники почти в один голос сильно удивились, что эта история реальная (почему-то они решили, что я её выдумала). Это еще больше их подогрело. Ведь возрастной период игры с мнимыми ситуациями у них уже прошел, «спасать понарошку» теперь неинтересно. Реальность ситуации дала всплеск мотивации.
Во-вторых, они немного растерялись. Потому что у меня не было готового решения. А это вызов для поиска.
Я лишь немного их направила, а дальше всё сложилось само собой.
Предложила ответить на два вопроса: почему дети ломают приборы? что предпринять педагогам? (проанализировать ситуацию, понять причины, откорректировать условия).
Итак, мысли ребят на вопрос первый: почему дети ломают приборы?
Ответы на вопрос второй: что предпринять педагогам?
Было принято решение. Они создают более понятные инструкции, используя другой язык – знаков и символов (и совсем немного текста). Для выполнения этого задания каждый взял родную инструкцию прибора, изучил её, отметил незнакомые слова, названия, имена. С вопросами о том, какое физическое явление иллюстрирует их устройство, ребята отправились в Музей Физики в одноименную МИК-локацию к учителю Ирине Михайловне.
А вот там (!) они увидели ограничительную ленту. И, поскольку в их же ответах на вопрос «что делать» некоторые написали «забрать», «не давать», «запретить трогать» и т.д., первое, о чём я их спросила, когда они подошли к заграждению на входе: «нравится вам?». Реакция была очень бурной. Дети рвались к приборам с пониманием (уже) как с ними взаимодействовать.
Вошли. Убрали ленту. Провели ревизию.
«Повстречавшись» с экспонатами музея, повзаимодействовав с прибором-устройством (и не только со своим), оценив масштабы разрушений, дети давали обратную связь: «мой не поломан», «не могу увидеть, как мой работает, поломан», «я могу починить, что для этого надо?», «когда и кто поможет починить?»… и даже давали дельные рекомендации, что куда прикрутить.
На следующем этапе ребята работали с дополнительными источниками информации. Они поняли, что для создания «понятной инструкции», им нужно самим хорошо разобраться в теме повествования. Расширяли свое понимание. И это было не менее увлекательно.
Создавали этапы для пользователя в картинках (делали инструкцию понятной, короткой, интересной, цепляющей). Придумывали и зарисовывали значки, иллюстрирующие правила техники безопасности при использовании устройства-прибора.
Рефлексия была в пятиминутке на уроке русского (мини-сочинение).
После этой акции ребята на переменах начали «проведывать» экспонаты Музея по своей инициативе. Так родилось движение «Хранители Музея Физики».
А следующий шаг – встретиться с ребятами нашей школы и рассказать о Миссии, но уже в жанре саспенс)
Спасём, как думаете?
П.С. В ходе миссии в наших руках ни один прибор не пострадал.
П.П.С. У этой истории есть продолжение. Немного грустное. Это связано не с детьми, а со взрослыми. Но здесь писать не стану. СпрОсите, расскажу.
