Первое знакомство с Элмером

Знакомство с веселым и добрым слоном,
которому посвящена стена почета, состоялось. 

Слушали, думали, рассуждали, рисовали…

Познакомились со школьной библиотекой, выбрали первую книгу…

Читали…

"Зефирный поединок"

В начале учебного года с первоклассниками было проведено упражнение "Зефирный поединок" или The Marshmallow Challenge – командный тест-соревнование, во время которого команды осваивают уроки сотрудничества, инноваций и творчества. Идея "Зефирного поединка" возникла в компании Palm, которую впоследствии заимствовал Том Вуджек, научный сотрудник компании Autodesk для исследования.

С помощью "Зефирного поединка" были созданы условия для развития навыков кросс-командного взаимодействия, развития социального интеллекта, побуждения поиска нестандартных решений. Дети только начали друг друга узнавать (начало года) и эта командная игра в формате ГПР (групповая проблемная работа) стала стартом дальнейших командообразующих упражнений "на сплочение".

Задачи:

- получение участниками совместных позитивных эмоций и эффективного опыта (или понимание ценности) слаженной командной работы, который в будущем помогает наладить отношения для совместной работы в классе;
- формирование у участников знания и понимания важности командной работы;
- создание образа (примера) эффективной коллективной работы и коммуникации;

- улучшение взаимоотношений в коллективе и формирование понимания значимости каждого участника для командного результата;

- раскрытие лидерских, организаторских и творческих способностей детей класса;

- способствовать преодолению робости, страха и неуверенности в ходе поиска совместных решений. 

Актуальность. Невозможно сделать всю работу одному, время от времени все равно приходится прибегать к помощи другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха. Без поддержки друг друга будет достигаться только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне. Эффективному взаимодействию нужно учиться (упражняться).

Организационные условия. Командам необходимо за 10 минут построить наивысшую структуру-башню, которая будет свободно стоять на парте, наверху этого сооружения должна быть помещена зефирина. В распоряжении команд папка с одинаковым набором предметов: 20 штук спагетти, один метр тонкой веревки, один метр липкой ленты, ножницы и жевательный зефир. 

Правила:
1. Построить наивысшую свободно стоящую структуру, которая не должна ни на что опираться, кроме как стоять на столе. 

2. Сверху должен быть целый зефир, нельзя его откусывать или делить на части. 

3. Время выполнения задания - 10 минут.
4. Участвовать должен каждый из команды.
5. Позитивный настрой всех участников: "Не предлагаешь, не отрицай!"

Интересно было наблюдать за развитием отношений в каждой подгруппе:
- точка накала достигала своего пика к окончанию отведенного времени;
- учились договариваться (соглашались и спорили);
- не всегда получалось работать слаженно (возникали трудности во время поиска оптимального решения);
- наблюдались разные стратегии достижения общей цели (кто-то доносил свою идею; кто-то начинал действовать и комментирвать свои действия; кто-то пытался объяснить свою мысль, но не хватало слов);
- были и молчуны, но и они с интересом включались, никто не отсиживался в стороне, процесс получился бурным.

Рефлексия. Подвели итоги, сделали выводы, обсудили свои ощущения и наблюдения. Во время обсуждения ребятам стало понятно, что башни смогли построить группы, которые попытались выработать эффективную модель взаимодействия (умение предлагать и принимать помощь, доверие лидеру, распределение обязанностей, слаженность работы). Обсудили с детьми неудачные стратегии работы в группах (участники тянут одеяло на себя, не умеют уступать, доверять, тратят время на выяснение отношений, ссорятся за право лидерства, тратят время на борьбу за влияние в группе).

Команда-победитель была награждена ароматными зефиринами и почетным местом на доске Элмера (в полном составе):

На этапе рефлексии пришли к выводу: только когда все участники команды начинают вместе решать задачу, а не создавать конфликты (ссориться, обижаться) задание выполняется наиболее эффективно. Выводы, сделанные во время обсуждения результатов групповой работы, будут полезны ребятам в дальнейшем, помогут регулировать отношения в группах разного состава в ходе учебных занятий.

Пространство роста "Новый Старый Элмер"

В этом учебном году стена Элмера стала более выпуклой и трансформируемой. Возникла стена Умки. На стене Почета (стене Инаковости) теперь красуется объемный слон Элмер. 

Это пространство роста каждого ученика начальной школы.

За какие достижения портрет ребенка может украсить эту стену?

Для этого нужно совсем немного: быть добрым, честным, активным, инициативным, внимательным, любознательным, старательным. Ведь великое рождается из малого. Если ребенок удивил своим маленьким, но добрым и бескорыстным поступком, своей активностью, инициативой, интересным умозаключением, рабочим достижением, с радостью помог, стал полезен, продемонстрировал лучшую версию себя вчерашнего, значит это надо непременно отметить.

Что мы отмечаем: 

- умение (Вита на уроке технологии успела выполнить животное из конусов, перешла к этапу "помогу другому"); 

- "говорящая" о многом фраза (Эйтан на уроке письма спросил: "Е.А., а мы сегодня лучше, чем вчера?" Уточняю: "Это ты о себе спросил или обо всех?" Без паузы: "Обо всех"); 

- интересно оформленная эмоция (Вероника о фитолампе, которая изменила процесс проращивания растений в классе: "Эта лампа - божественная, с ней мои семена наконец проросли"); 

- доброе дело по собственной инициативе (Лиза, Андрей наводят порядок в общем шкафу с красками, Миша, Давид, Диляра складывают общие клеенки, Настя, приготовившаяся к уроку ИЗО, ходит и помогает остальным, Ира предложила сделать новогодник Саше, которая заболела и выпала из общей игры); 

- полезная активность (Андрей, Эйтан вызвались сделать и заполнять календарь наблюдений показателей влажности мойки воздуха);
- за честность (Андрей - объективная оценка дежурства, Даня С. - честная оценка работы во время "зимней звуковой охоты");

- самостоятельность и независимость (Влад М. и Иванка не попали под общее влияние "толпы", смогли отстоять собственное мнение); 

- открытие (гипотеза Сергея Г. о растениях и лампе розового света, которую обязательно проверим); 

- познавательная активность (Соня прорастила декоративный перчик, принесла в класс, Сергей Г. посадил косточку авокадо: "Пусть постоит под нашей лампой"); 

- джентельменские поступки (подсмотрела, как Сергей З. несет свой рюкзак и рюкзак Вики); 

- за организацию пространства (на ИЗО Эйтан: "Ходим крабом!" Если ходить по-другому, со столов слетают краски, вода).

На доску почета может попасть каждый ребенок. 

Смена портретов происходит каждую неделю. Обязательно озвучиваю детям достижения их одноклассников, таким образом происходит формирование системы ценностей. Оформляется в понимании маленького человека: "это хорошо", "это удивляет", "этот поступок заслуживает уважения", "это ценно для всех". Был день, когда на стену почета попали все 29 человек (после премьеры новогоднего спектакля).

Через 14 недель активной работы со стеной Элмера в 1 классе возникла стена "Дрейфующих с Умкой".

Концепция такая: дети движутся во льдах под действием ветра и течений, путешествуют из самого холодного места (полюса) в самое теплое (к экватору).

Ведь где тепло - там и добро (посл.)

Добрые дела ассоциируются со светом, теплом, словом приветливым, улыбкой, помощью, солнечными лучами, душистым чаем. На льдинке каждого ребенка прикрепляю записки с описанием радостного удивления за неделю. И те, кто удивили больше всего, украшают стену Элмера (Инаковости) 7 дней.

Вперед к Элмеру!

Финал марафона "Как разбудить исследователя"

Окончание...

Проектно-исследовательский марафон завершился выходом в финал XIII Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов учащихся младшего школьного возраста "Я - исследователь" ученицы 4-б класса СОШ ФГБОУ «МДЦ "Артек" Маркиной Ксении, которая стала победителем конкурса по направлению "Физика и физические явления в природе".

За победу в Республиканском конкурсе Маркина Ксения была награждена участием в РОССИЙСКОМ ЛЕТНЕМ ТУРНИРЕ-КОНФЕРЕНЦИИ "ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ-ЮГ", который проходил в Геленджике. На турнире-конференции Маркина Ксения представляла СОШ ФГБОУ "МДЦ "Артек" с проектом на Всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ.

Проект был посвящен оптическим иллюзиям. Ксюша экспериментально проверяла зависимость степени утомляемости учеников школы Артека (в разное учебное время) от особенностей реакции на "движущиеся" картинки Акиоши Китаока (иллюзия движения). В исследовании были задействованы дети 4-б, 3, 2, 11 классов и некоторые педагоги.

Были созданы собственные конструкции, позволяющие наглядно увидеть эффект иллюзий (модель комнаты Эймса, "движущиеся" драконы-лошади, 3d-рисунок на асфальте, "парящий куб").