Про эффективное взаимодействие, «поведение чемпионов» и ментальные навыки

История о том, когда внутри своей команды мальчишки соревновались друг с другом, и борьба за лидерство увела их далеко от достижения общей цели.

Я редко объединяю в команды по принципу «мальчики/девочки». В этом случае мне хотелось посмотреть на то, как будут (и будут ли) различаться способы взаимодействия в группе, объединенных по такому принципу. 

Дети знакомились с понятием диаграмма. Им нужно было визуализировать данные на общем чертеже, проанализировать получившуюся картинку, подтвердить или опровергнуть гипотезу. Данные, которые они закладывали в высоту столбика была их скорость (шаг, бег). Каждый вычислял свою скорость по расстоянию (одинаковое для всех) и времени, которое затратил на прохождение отрезка пути. Ну, и еще гипотеза: «чем выше человек, чем длиннее ноги, тем выше его скорость». И соревновательность немного должна была подогреть дело.

Что происходило у мальчишек. Во-первых, им хотелось победить (во что бы то ни стало!). Во-вторых, они начали искать способы «как выиграть у девчонок», а не решать, собственно, задачу. Самовыдвинулся лидер, который предложил: «я все построю», «я умею руководить». Но он не стал предводителем. Уже в начале самовыдвиженца большинство отвергли и сопротивлялись: «почему ты?» Выполняли команды нехотя, теряли время. Мальчишеская команда растекалась, расползалась во все стороны. Вовлеченности не наблюдалось. Фактически «лидер» сам рисовал столбики диаграммы, выстраивал очередность на чертеже, а потом и вовсе запутался. Энергия упала. Сопротивляемость наоборот возросла. «Захват власти» без согласия, мальчишеская конкуренция и «цель победить», – всё это привело к тому, что в результате мальчики продемонстрировали очень низкую командную эффективность.

Девочки делали по-другому. Их команда справилась почти в два раза быстрее. Почему? Они договорились о том, кто будет руководить и «болели» за общее дело. Они смогли довериться одной из них и принять правила этого лидера для «общего блага». При том, что желающих рулить процессом среди девочек много. А решение «руководителя» было очень простым. Она попросила построиться в шеренгу по росту, отметила имена на чертеже. А затем каждая подходила к общему чертежу и фиксировала свои данные (рисовала столбики). Никто не запутался. У лидера ещё хватило времени проверить правильность расчетов (кто в этом нуждался). Поддерживающе-помогающая атмосфера снимала стресс (режим соревновательности). Эффективность взаимодействия в команде девочек была достаточно высокой.

Эта история не про исследование и не про предметность. Здесь математика как средство. Здесь хорошо получилось проиллюстрировать детям (на их же опыте) возможность выбора способа взаимодействия для командной эффективности – это про skills for life.

А ещё вспоминается метод саморегуляции Л.Унешталя. В 1984 году шведский психолог Ларс-Эрик Унешталь перевернул мир спортивной психологии таким заявлением: «Вероятность того, что спортсмен станет победителем, возрастает, если он НЕ ставит перед собой цели победить». Доктор Унешталь работал со спортсменами мирового уровня, анализируя их привычки. Он выяснил, что чемпионы сосредоточиваются на задачах, а не на наградах. Их первостепенная цель – улучшить свой нынешний уровень, а не кого-то превзойти.

И это про ментальные навыки, про поддержку для обретения уверенности в себе: развитие волевых качеств, формирование навыков эффективного расслабления, использование эффективных способов (как командных, так и индивидуальных) достижения поставленной соревновательной цели.

Замечать неочевидное

В художественных школах есть такой метод работы – групповое обсуждение домашних упражнений. Когда я училась в художке, нам давалась неделя, чтобы мы самостоятельно творили в разных техниках, оттачивая навыки. В конце недели каждый из нас предъявлялся. Мы выкладывали свои работы на полу, рассматривали и обсуждали «кто чем вдохновился». Выполняя домашку, не сложно было усадить себя за работу. Сложно было искать образы и сюжеты для композиции. Короче говоря, надо было сильно всматриваться в мир, чтобы появлялись новые идеи замысла. Мне кажется именно оттуда (из того запроса) пришло осознание умения видеть в некоторых случайных пятнах вокруг меня интересные образы. Видеть то, чего нет. В рисунках на обоях, в облупившейся краске на стене или потолке, в оторванном куске обивки сидения в трамвае, в растекшемся пятне на асфальте… виделись силуэты фантастических персонажей. На этих образах тогда часто строились мои сюжетные композиции для домашки.

Повзрослев, я узнала, что, во-первых, у этого явления есть название – арт парейдолия – «сенсорные иллюзии дополнения». Во-вторых, многие художники пользовались в своем творчестве этим приёмом. Например, Леонардо да Винчи писал, что символы и лица, увиденные им в трещинах на каменных стенах, вдохновляли его на новые произведения.

В период первого дистанта мы все искали что-нибудь очень интересное для встреч с детьми в онлайне. Мне на глаза попалась картинка в соцсетях: к предмету из окружения что-то пририсовано ручкой на плоскости листа, в результате мы видим цельный образ. Я тогда вспомнила про пятна-трещины из детства и подумала, что хорошо бы развивать воображение детей в таких упражнениях. И дети начали создавать инсталляции. Вот что получилось:

Позже я продолжила изучать этот феномен и узнала об бразильском иллюстраторе, который успешно извлекает образы из любых предметов, окружающих его. Виктор Нуньес (Victor Nunez) и его парейдолические иллюзии.

Парейдолизм – направление в изобразительном искусстве, в котором создание картин основано на особенности зрительного восприятия окружающего мира (парейдолических иллюзиях), способность человека видеть в случайных предметах различные образы.

Этот феномен известен давно, но какова его природа? Почему люди видят лица, образы, силуэты в пятнах или складках рельефа?

Люди «запрограммированы» распознавать лица с рождения, говорит доктор Нушин Гаджихани из Гарвардского университета.

Карл Саган, американский космолог и популяризатор науки утверждал, что парейдолия была одним из инструментов выживания древнего человека. Наши далекие пещерные предки учились находить замаскированных в кустах хищников.

Картины-перевертыши гениального Джузеппе Арчимбольдо – также являются примером арт парейдолии.

Настоящий мастер парейдолии – это создатель оптических иллюзий Сальвадор Дали.

Одним из наиболее известных примеров парейдолии в истории искусства можно считать контур лица между облаками на картине Андреа Мантеньи «Триумф Добродетели» или конный рыцарь в облаках на картине «Святой Себастьян».

Один из самых известных художников, который использует подобные иллюзии в своём творчестве, – Иштван Орос.

Иллюстратор Скотт МакКлауд отметил, что лица людей мы можем увидеть не только в электрических розетках, решётках, стульях и прочих неживых предметах, но и в абсолютно любой изогнутой геометрической фигуре, если мы добавим одну точку в её область.

Парейдолия – это врожденная способность, однако тип обнаруженных объектов зависит от предыдущего опыта, культуры человека и его социального статуса. То, что мы видим, может помочь понять нашу собственную личность. Этот принцип обосновал швейцарский психиатр Герман Роршах. Он создал тест «Пятна Роршаха» – ассоциации чернильных клякс.

Явление парейдолии научились имитировать компьютерные системы. По тому же принципу работает система распознавания лиц в Фейсбуке и цифровых фотоаппаратах.

Это явление наблюдается в автомобилестроении. Передняя часть автомобиля при определенных условиях схожа с человеческим лицом. А студия Pixar в мультипликационном фильме «Тачки» использовала это наблюдение и «очеловечила» автомобили.

Техника монотипия – принцип ее также основан на этом феномене.

Замечать неочевидное! 

Увлекательное и полезное занятие для любого возраста.