Корабли и таинственный остров Сейбл

1. По пути в класс дети получают задание разобрать карточки для деления на команды. Должно получиться 6 команд (по типу назначения водных транспортных средств (1-исследовательские, 2-военные, 3-рыболовецкие, 4-круизные, 5-подводные суда, 6-грузовые). Парты расставлены для работы в группах, на каждой парте лежит соответствующая картинка водного транспортного средства). Дети не получают никаких инструкций, опираясь на свой опыт и интуицию, формируют команды, сигнализируют о готовности.

2. На этапе повторения изученного материала дети отвечают на проблемные вопросы с опорой на ленту времени и карточки на потолке.

(В виде чего у нас лента времени под экраном? Почему? С чего началась эволюция автомобиля? Почему изобретение колеса называют уникальным изобретением человека? Почему на ленте-дороге есть кольцеобразное движение развития автомобиля? День рождения автомобиля? Что такое патент? Автомобилей много, но все они имеют одинаковые части. Какая часть делает автомобиль автомобилем? Почему? Что есть в автомобиле, что обеспечивает безопасность? Почему именно эти два логотипа авто я прикрепила над входом? (Бенц, Даймлер и Форд - пионеры автомобилестроения)
Получаю огромное удовольствие от ответов детей. Рассуждают со знанием дела, обосновывают, ведут мысль. Ликую (значит урок про автомобили пророс).

3. Планировала поиграть в классификацию автомобилей по их назначению с опорой на "модели", сконструированные дома по развертке (легковые, грузовые, грузопассажирские, автобусы, спецтранспорт, спортивные). Не пришлось. Ребята это сделали самостоятельно в начале учебного дня (развлекались, рассматривая модельки друг друга).

4. Выясняли с опорой на личный опыт, что же такое "судно", "корабль". Обращались к словарю (1. Слово греческого происхождения, из καραβιον (судно, корабль). Из того же источника ведет свое происхождение и итальянская каравелла. 2. В славянских языках понятие "судно"обозначалось словом "корабь", потому что некогда в очень отдаленные времена, суда действительно представляли собой лодки, сделанные из коры 3. Тюркское слово "суу" это вода, "суунар" - моется, может, от этого слова произошло слово "судно"? Между делом вспомнили про речку Суук-Су в Артеке, что в переводе с тюркского означает ее название - "холодная вода").

5. Сформулировали тему, задачи, главный вопрос занятия.

6. Начали работать по теме урока.

"В приключенческих романах Жюля Верна и повестях Киплинга рассказывается о мужественных морских "волках", которые бесстрашно сражаются с морской стихией на ветхих парусных судёнышках и выходят победителями благодаря физической силе и природной смекалке. Но с тех пор многое изменилось на море. Практически не осталось необитаемых островов...", - начала я погружение в тему. 

"Один такой необитаемый остров я знаю. Предлагаю отправиться в путешествие к самому удивительному, самому таинственному и самому коварному острову из всех когда-либо нанесенных людьми на карту земного шара", - продолжила я в абсолютной тишине, зацепив ребят мотивационным крючком.

"Итак, в Атлантическом океане неподалеку от Канады расположен остров Сейбл, который называют "пожирателем кораблей". Остров, имеющий узкую серповидную форму и длину около 42 километров, возник благодаря встрече тёплого течения Гольфстрим с холодного Лабрадорского течения в этом месте. Главной опасностью для севших на мель здесь кораблей являются его зыбучие пески, которые скрывают различные типы кораблей от парусников до пароходов. Всего на острове Сейбл зарегистрировано свыше 350 кораблекрушений. Другим опасным явлением острова считается перемещение острова - из-за размыва песка с одной стороны и намыва с другой Сейбл движется на восток со скоростью приблизительно 200 метров в год".

7. Далее хорошо зашёл 4-минутный видео-ролик о блуждающем острове-пожирателе кораблей. 

8. Находясь под впечатлением, вычленили этапы нашего занятия-путешествия (крепкая команда, исследовательская смелость, надежный корабль).

9. 1 этап "Крепкая команда". Вспомнили о древней традиции давать названия кораблям. Оказалось, что не все знают кому принадлежит выражение "как корабль назовешь, так он и поплывет". Согласились, что название судна определяет его судьбу. Дали имена своим командам-кораблям.

Делаю акцент: "Чтобы не попасть в ловушку острова Сейбл, какие умения необходимы команде?" (внимательность всех членов команды, специальные умения, сообразительность, работа с картой, компасом). Работу с "картой и компасом" предлагаю отложить на конец урока, вызывая недольство (чему ужасно рада).

У каждой команды набор карточек (Эволюция водного транспорта). Необходимо расположить эти карточки на ленте времени. Для этого каждая команда может изучить информацию об истории возникновения кораблей. Задача - не только разложить карточки на парте в нужной последовательности, но и суметь найти в энциклопедии интересные факты из истории развития водного транспорта. Размещаем на ленте времени карточки от ручья к океану с комментированием. 

10. 2 этап "Исследовательская смелость" (подготовка к путешествию, любознательность, работа с информацией). 

В этом детям помогала мини-энциклопедия №2 (Виды водного транспорта). Когда ребята делились на группы, они обратили внимание на то, что у каждой команды водное транспортное средство отличается от корабля другой команды. В энциклопедии №2 собраны описания разных судов с учетом их назначения (для чего был создан этот корабль, чем занимается, какая его главная задача). Каждая команда знакомится с содержанием энциклопедии и находит информацию о том корабле, который лежит у них на парте. Команды готовят презентацию о своем корабле и выступают перед остальными. 

11. В физминутке использован потолок, на котором заготовлены известные детям по предыдущему уроку логотипы машин. Дети выполняют движения глазами, повороты, хлопки, приседания, подпрыгивания в сторону названного логотипа с задачей. На "подумать" уходит не очень много времени (предыдущий урок пошёл впрок).

12. 3 этап. «Устройство корабля». 

Вспоминаем об опасном острове. Соглашаемся, что нам нужен самый надежный корабль. Предлагаю сконструировать его вместе. 

С опорой на личный опыт пытаемся разобраться из каких частей состоит корабль. Каждая команда на своем рисунке подписывает его части (выводим стрелочками). На маркерной стене рисунок-схема. После мозгового штурма совместно с детьми (с опорой на схему в учебнике) наполняем схему на маркерной доске, называем части корабля. Комментируем, какими будут НОС, КОРМА, ПАЛУБА, ПРАВЫЙ БОРТ, ДНИЩЕ, ЛЕВЫЙ БОРТ, НАДСТРОЙКА (и почему).

13. Вкратце беседуем о том, что обеспечивает безопасность на корабле? (шлюпки, круг) Какого цвета? Почему?

14. И здесь дело доходит до КАРТЫ и КОМПАСА. У команд есть карта, но как с ней работать? Формулируем задачу на перспективу (научиться работать с новыми инструментами). Дети воодушевились: "Я умею!" Хорошо. Возвращаю к сюжету, прошу вспомнить местонахождение острова по описанию в начале урока. Удивляюсь, потому что вспоминают. Предлагаю задание "Нанести знак-местонахождение острова на карту" перенести на следующий урок, но дети сопротивляются... И на перемене наперегонки мы идем к коридорной карте-стене (перед этим вспоминаем названия материков) и отмечаем-таки!

15. Рефлексия. 

Своё эмоциональное состояние наносим цветом на именной кораблик, который достался во время деления на команды (красный/отличное, синий/среднее, коричневый/грустное). 

Мне важно, чтобы дети учились оценивать свою собственную активность во время групповой работы на уроке. С обратной стороны картинки клеим магнит (если высокая активность, крепим свой корабль в район океана, если средняя - в район моря, если низкая - в район ручейка). БОльшая часть оказалась в океане.

Пчелиная география

"Человек может прожить без кислорода три минуты, без воды три дня, а без пчел четыре года", - такое пророчество всего лишь приписывается Эйнштейну, но очень популярно среди представителей российской пчеловодной "элиты". Согласно прогнозу других учёных (хоть и не Эйнштейна), исчезновение пчёл приведёт к гибели человечества так или иначе.

20 мая по всей планете отмечают Всемирный день пчёл (World Bee Day). Обсудили с ребятами, для чего основан этот праздник, что главная задача праздника - продемонстрировать людям важность жизнедеятельности пчел для всей экосистемы и в первую очередь для человека. Эксперты Программы ООН по окружающей среде высказали предупреждение, что сокращение популяции пчел может поставить под угрозу глобальную продовольственную ситуацию, что грозит гибелью людей. Среди возможных причин такого феномена эксперты назвали глобальное потепление и чрезмерное использование пестицидов.
На учебном занятии ребята с интересом рассмотрели устройство пчелиной семьи, состав, обязанности членов пчелиного сообщества, удивительные факты ровесников динозавров - пчёлок. 

И, чтобы привлечь внимание остальных к проблемам пчеловодства и подчеркнуть важность пчёл для мирового эко-баланса, поддержания "здоровья" планеты, приняли решение участвовать в конкурсе творческих работ "Медовый меридиан Пчелографии", который проводится в рамках международного проекта "Медовый меридиан" и посвящён празднованию 5-летнего юбилея познавательного мультсериала "Пчелография" (пчелиная география). Идея: "Спасём планету, спасём пчелу вместе с героями "Пчелографии". Одна работа символизирует один километр "Медового меридиана". С каждой присланной на конкурс работой километраж "пчелиного меридиана" увеличивается. Нарастили длину меридиана на 27 км:

Познакомились с персонажами мультфильма, которые путешествуют по странам, стремясь сделать жизнь добрее. Поиграли в географию. Каждой паре досталась своя страна (14 пар – 14 стран: Россия, Китай, Франция, Италия, Германия, Великобритания, Япония, США, Мексика, Индия, Турция, Греция, Ирландия, Дания). Изучили вкратце "визитные карточки", костюм, флаг, сказки этой страны, традиции и обычаи народов этих стран. Визуализируя различные символы стран, ребята помнили о том, что зрителям необходимо догадаться, в какую страну путешествовали герои мультфильма. Поэтому лучше, если это будет "набор" узнаваемых символов. Чтобы визуализировать смысл текста, ребятам приходилось работать не с самим текстом, а с полем смыслов этого текста. Становилось понятно, что описание недостаточно прочитать, его надо понять. Затем помогали себе картинками. Придумывали сюжеты по мотивам мульсериала, где персонажи оказываются в стране, которая выпала для изучения каждой паре. 

Разрабатывали и рисовали каждый свой сюжет, работая в двойке так, чтобы можно было узнать страну по характерным признакам.

Каждый сделал малюсенький шаг к экоосознанности и закрепил этот факт сертификатом участника.

Дети Рисуют Мир

В школьном конкурсе рисунка "Пусть всегда будет солнце" участвовали всем классом. Символика мирной жизни разнообразная, но вот создать свой неповторимый сюжет оказалось не так просто. Обнаружилось, что детям приходят на ум одинаковые символы: радуга, солнце, трава с цветами. Осознать явление "Мир" и наполнить его разнообразными смыслами помогла песня с одноименным названием: прослушали, пропустили через понимание каждую строчку, просмотрели видео, узнали немного фактов из истории "гимна человеческого счастья", "песни вне времени". 

Легенда создания песни такова. В 1928 году советскому мальчику Косте Баранникову исполнилось четыре года. Однажды мама объясняла ему смысл слова "всегда", после чего ребенок придумал стишок: 

Пусть всегда будет солнце, 

Пусть всегда будет небо, 

Пусть всегда будет мама, 

Пусть всегда буду я. 

Через год, в 1929-м, детский психолог Ксения Спасская, узнавшая от мамы мальчика об этой истории, использовала четверостишие в статье для журнала. Статью случайно прочитал Корней Чуковский и в 1933 году процитировал понравившиеся слова в своей книге "От двух до пяти". 

Еще через 28 лет художник Николай Чарухин использовал текст в своем плакате "Пусть всегда будет солнце", изобразив малыша на фоне домика, голубого неба и лучистого солнца. 

Через год на первомайской демонстрации плакат увидел поэт Лев Ошанин. Он написал текст знаменитой песни, вставив детский стишок в припеве, Аркадий Островский сочинил музыку. 

Несмотря на кажущуюся простоту стихов песни, ее смысл гораздо глубже, считает директор Всероссийского фестиваля детской книги писатель Юрий Нечипоренко. "В строках "пусть всегда будет солнце, небо, мама, я" скрыт страх потерять все это, страх, присущий каждому, наверное, человеку. Ребенок - за "всегда", за то, чтобы счастье не кончалось, чтобы жизнь побеждала смерть, а добро - зло. Очень ёмкие родились в душе ребенка слова. Ведь солнце - это наша жизнь, без него не будет ничего. Мама - один из ближайших наших людей. И в конце концов, ребенок говорит и о собственном желании жить", - говорит писатель.

В конкурсе рисунка "про детское счастье" семь победителей из 1 класса (1 место: Лиза Ш., Вика Л.; 2 место: Влад М., Сергей Г.; 3 место: Даниил С., Софья Л., Андрей А.)