Доктор Дулиттл или Доктор Айболит?

О литературной преемственности и оригинальности творчества К.Чуковского было уместно говорить с детьми сразу после 27 января. Поднимали вопрос Войны вообще (и Первой, и Второй Мировой). Показала ребятам трейлер фильма Стивена Спилберга "Боевой конь", а затем перешли к обсуждению того, кто такой Хью Лофтинг (в программе этого автора нет) и какое отношение он имеет к Айболиту К.Чуковского (в программе 5 часов). Мне показалось, что история возникновения звериного доктора, становится понятной после погружения в тему фильма о волшебном коне Джоуи. Впечатленные мальчики и девочки, подогретые историей о замысле книг о докторе Дулиттле Хью Лофтинга, загорелись искренним интересом к серьезной теме "живой не только ты на этой Земле". 

Как известно, уйти в мир воображения Хью Лофтинга побудила Первая Мировая война. На войне раненых животных не спасали. Под впечатлением от картины гибнущих на войне лошадей Лофтинг начал сочинять сказку о добром докторе, который выучил звериный язык и всячески помогал разным животным. Он придумал маленького доктора, который делал для лошадей и мулов то, чего не делалось и не могло быть сделано в реальной жизни. Имя доктора от "Do-Little" - "делать малое" для раненых животных.

Эти две истории (доктора Дулиттла-Айболита и коня Джоуи) помогли изменить отношение детей к "веселым" сказкам Чуковского. 

Четыре урока (литература, русский, математика, окружающий мир) как кольца пирамидки насаживались друг на друга. Разбили сказку на локации в маршруте Айболита (уже Лимпомпошного). Их получилось пять (и пять групп детей), а островков парт – шесть. Дети усмотрели в этом ошибку, но потом поняли, что это та часть сказочного пространства, откуда появлялись Зайчиха с хромым Зайчишкой и Шакал (город). Создавали локации из Лего, изучая свой фрагмент сказки. Рисовали маршрут (каждый свою часть). Совмещали части маршрута в общую карту. Писали программу действий для доктора (математика). Эту программу команд-действий дети использовали как план для письменного пересказа (русский язык). И на окружающем мире выясняли, что же делать "Если хочешь быть здоров", для чего нужно знать "Строение тела человека" и когда впервые появилась "Профессия" врач. 

В перемены на островке "город" дети (кто захотел) создавали (почему-то) "военный город". В мальчишках проснулась мужественность. Девочки были не все согласны, стали наблюдателями. 

На следующий день мы продолжали говорить о Корнее Ивановиче Чуковском, как о переводчике, который пересказал великолепным языком "Приключения доктора Дулиттла", о том, что интерес к ИХ Айболиту сохраняется и сегодня. Принесла потрепанную уже книгу из домашней библиотеки, положила в игровой зоне (как это делаю обычно с новыми книгами) и сказала, что буду счастлива, если "вы увлечетесь этой историей". В конце дня некоторые попросили закладку. 

Тянитолкай ("Pushmi-pullyus") теперь украшает обложки оригинальных энциклопедий детей, в которых собираем опорные схемы, формулы, таблицы: 

Х. Лофтинг: 

"Мои дети ждали дома писем от меня – лучше с картинками, чем без. Вряд ли было интересно писать подрастающему поколению сводки с фронта: новости были либо слишком ужасными, либо слишком скучными. К тому же все они цензурировались. Одна вещь, однако, все больше привлекала мое внимание – это значительная роль, которую играли в Мировой войне животные, причем с течением времени они, похоже, становились не меньшими фаталистами, чем люди. Они рисковали так же, как и все мы. Но их судьба сильно отличалась от людской. Как бы серьезно ни был ранен солдат, за его жизнь боролись, все средства хирургии, прекрасно развившейся за время войны, были направлены ему на помощь. Серьезно раненную лошадь пристреливали вовремя пущенной пулей. Не очень справедливо, по-моему. Если мы подвергали животных такой же опасности, с которой сталкивались сами, то почему же не окружали их таким же вниманием, когда они получали ранение? Но, очевидно, чтобы оперировать лошадей на наших эвакуационных пунктах, потребовалось бы знание лошадиного языка. Так у меня зародилась эта идея...". 

А метафора на трагедию миллионов животных и людей, страдавших на фронтах Мировой Войны, осталась пока витать в пространстве детского понимания. Начали смотреть фильм по частям в классе с моими комментариями...

P.S. Айболитом называют еще одного персонажа одноименного фильма - Тэмпл Грандин. Нетипичный борец за права животных, которая благодаря аутизму прошла интересный и плодотворный путь человека к себе самому.

P.P.S. А потом Сережа Г. прочитал и принёс книгу в класс, чтобы другие тоже прочитали (что может быть радостнее для учителя!)

"Огонь, вода и медные трубы"

Химичили с 11-классниками. Или они с нами. Осознавали себя в мире и мир в себе.
"Дети - детям". Декада "Время первых". 

"Хочу скорее, чтоб началась у нас химия!", - написал один из второклассников после. Для этого и нужны такие уроки, по-моему.

Понравилось/не понравилось - формат узковат. Опрос (ниже) помогает анализировать полученную на "другом" уроке информацию и впечатления от работы. Выводы сделаем вместе потом. Что поняли, а что осталось загадкой, где почитать об этих явлениях. И (главное), как тема этого урока связана с темой декады. Как химические и физические явления, с которыми познакомили 11-классники второклассников, повлияли на изобретения человечества.

 

Что понравилось? 

Были интересные опыты как фокусы. (Диляра)

Старшеклассники были как волшебники. (Сайде) 

Было очень интересно, узнала много нового. Понравилось, как сделали зелёную трубку - какая-то жидкость зелёная была и масло, там лава просто получилась. (Озаряна) 

Там были эксперименты, которые у меня вызвали восторг! Хочу скорее, чтоб началась у нас химия! (Рома) 

Понравилось, потому что мы помогали делать химические опыты и это было очень интересно. (Вита) 

Понравилось, потому что было интересно! Мне очень понравились свойства огня, меди и воды! (Вероника Т.) 

Понравилась подача материала старшеклассниками и материалы для опытов. (Иванка) 

Не понравилось. Некоторые вещи я знала. Химия - это не моё увлечение. (Ира) 

Понравилось проводить самим маленькие эксперименты. Понравилось, как старшеклассники рассказывали интересные факты. (Даня С.) 

Было интересно. Понравилось, что позволили принимать участие в познавательном процессе! (Миша)
Я люблю эксперименты и вот такие химические фокусы. (Андрей)
Понравилось, потому что узнал много нового и интересного о свойствах огня, как надо обращаться с опытами с огнём. (Давид) 

Что ты запомнил про "огонь"?

Некоторые жидкости умеют гореть. (Лиза) 

Что он потухает, если закрыть воздух. (Озаряна) 

Огонь может гореть без кислорода если добавить специальную жидкость. (Настя) 

Огонь бывает для людей полезным и опасным. (Иванка) 

Что огонь может сам зажигаться. (Сайде) 

Огонь можно получить разными способами. (Данила) 

Если огонь поместить в вакуум, то он погаснет. (Эйтан) 

Огонь может поджигать сухие и жидкие вещества. (Даня С.) 

Огонь можно добыть без спичек. (Миша) 

Вата, если её облить каким-то веществом, (по-моему, зелёным) может загораться несколько раз. (Ира) 

Что огонь может зажечь спирт. (Ефим) 

Некоторые жидкости горят, некоторые смеси помогают огню возрождаться. (Давид) 

Что нового ты узнал про "воду"? 

Вода тяжелее, чем масло. (Лиза) 

Что масло легче воды. (Диляра) 

Когда Рома сунул монетку в воду, то капелька была. Монетки складывали, чтобы увидеть бугорок. Нас было 19 и бугорок появился. (Озаряна) 

Что при смешивании масла и зелёной жидкости они меняются местами потому что масло легче. (Рома) 

Что, если добавить сначала масло, а потом воду всё равно масло выйдет на поверхность потому что вода тяжелее чем масло. (Настя) 

Если налить в воду масло, то оно всегда остаётся на поверхности воды. (Вита) 

Про воду узнала то, что могут быть большие беды (цунами, наводнения). (Вероника Т.) 

Что человек состоит из воды, можно получить ожоги и горячей водой и холодной. (Иванка) 

Что вода может гореть. (Сайде) 

Вода тяжелее масла. (Данила) 

Водой можно обжечься и переохладиться. (Эйтан) 

Что, если пластиковый кулек наполнить водой, и проткнуть карандашом вода не будет вытекать. (Ира) 

Что вода может потушить огонь. (Ефим) 

Смешивая два вещества могут получится интересные открытия, вода может менять цвет за счёт некоторых веществ. (Давид) 

Что означает фразеологизм "испытание медными трубами"? 

Испытание достижениями. (Лиза)
Пройти через трудности. (Диляра)
Когда человек становится знаменитым. (Озаряна)

Пройти большое и сложное испытание. (Рома) 

Если ты достиг успеха нельзя поднимать свой нос вверх и зазнаваться. (Настя) 

Очень трудные испытания. (Вита) 

Этот фразеологизм означает - сложные испытания. (Вероника Т.) 

Человек в жизни должен пройти через все испытания: через воду, огонь и медные трубы, чтобы достичь успеха и хорошего результата. (Иванка) 

Это испытание славой. Самое сложное испытание. (Данила) 

Испытание славой. (Эйтан) 

Пройти трудные препятствия. (Даня С.) 

Нужно стать грамотным человеком, но главное не загордиться. (Миша) 

Это значит, что человек прошёл испытание "перехвал" (славой, известностью). (Ира) 

Пройти очень сложные испытания. (Ефим)
Это означает закал. (Андрей)
Что надо поджечь медь окунать в специальный раствор, и она возвратит свой цвет, ещё можно смешать вещества и окунуть туда гвоздь, и он покрывается медью. (Давид) 

Какой фрагмент урока тебе больше всего понравился?
Когда горят жидкости. (Лиза)
Опыт с ватой, которая загоралась несколько раз. (Диляра)

Когда я перемешивала кристаллы из Средиземного моря. (Озаряна) 

Когда мы делали тину и с наливали масло с зелёной жидкостью. (Рома) 

Опыты с огнем. (Настя) 

Когда мы кидали в воду монетки и вода не вытекла из баночки. (Вита) 

Мне понравилось, когда показывали эксперименты со свойствами огня, воды и меди. (Вероника Т.) 

Когда мы все вместе заполняли тарелку с водой монетками и пытались не пролить. (Иванка) 

Момент, когда из меди делали медь. (Даня С.) 

Про огонь. (Данила) 

Когда нам показали начало фильма, и предложили досмотреть его до конца. (Ира) 

Когда делали жидкую медную трубу. (Ефим)
Когда масло и воду наливали в 2 стакана и потом они перемещались. (Андрей)
Когда мы показывали опыты с огнём. (Давид) 

Что бы ты посоветовал изменить учителям-11-классникам, чтобы урок стал еще интереснее?
Больше разных опытов. (Лиза)
Ничего, и так интересно, можно добавить опытов с безопасным взрывом. (Диляра) 

Рассказать, как сделать неоновую краску - это относится к медным трубам. (Озаряна) 

Подготовиться получше, чтобы колбы нужные стояли на столе чтобы они не спрашивали учителя. (Рома) 

Как можно больше опытов провести каждому из учеников. (Настя) 

Я бы хотела, чтобы дети-зрители больше могли участвовать в экспериментах. (Вероника Т.) 

Мне все понравилось, они молодцы! (Иванка) 

Мне и так всё понравилось. (Сайде) 

Мне все очень понравилось. (Данила) 

Побольше экспериментов. (Эйтан) 

Добавить небольшие взрывы. (Даня С.) 

Все было интересно, но ещё хочется самим больше участвовать в процессе. Ставить опыты. (Миша) 

Добавить зрелищности, говорить какие вещества делают тото или тото. (Ира) 

Чтобы про воду и огонь было побольше опытов и исследований. (Ефим) 

Добавить ещё каких-нибудь опытов с огнём, водой и медью, если они существуют. (Давид)