Окружающий мир. Куликовская битва

Делаем "шаги в сторону смешанного обучения". Понятно, что требуется время и дополнительные действия со стороны учителя по "формированию учебной культуры класса" для работы в смешанном обучении. Попытки... Дети способны на самоорганизацию, на самостоятельную работу по освоению изучаемой темы без "прямого учительского присмотра".

Состав каждой группы в этот раз определила сама (под пед. задачу), место старта каждой группы зависело от ее состава. 

Дети сформулировали вопросы, на которые хотели бы получить ответы в ходе работы над темой.

Восстанавливали хронологическую последовательность событий на ленте времени. На уроках в разделе "История Отечества" работаем с линейной концепт-картой с элементами визуализации, наполняя ее по заранее оговоренным критериям. 

Получили маршрутно-информационно-оценочные листы, которые заполняли в конце работы на каждой станции.

В зоне онлайн-обучения ребята работали с видео (рэп-урок - Куликовская битва) и с интерактивными модулями (LearningApps.org).

Станция работы над коллективным проектом. Наполняли ментальную карту (предполагалась работа в паре - мини-соревнование). Цель - развивать коммуникативные компетенции, получить обратную связь от одноклассников. 10 минут оказалось маловато, но ясность задачи и доступность информации позволили ребятам довести до конца начатое.

Станция работы с учителем. Цель этого этапа - предоставить каждому участнику эффективную обратную связь. Самый неуспешный (на мой взгляд) этап, но дети давали другую оценку (как ни странно). Сейчас уже эту деятельность организовала бы по-другому, но "не попробуешь, не узнаешь".  

На этапе осмысления своей деятельности (интеллектуальная символическая рефлексия) "украшали" щиты: со сломанными стрелами (не справился с заданиями, не разобрался) - таких нет, с рабочими стрелами (справился, понял, но не все задания завершил) - большая часть класса, щит со стрелами "с моторчиком" (легко справился, успел выполнить все задания на всех станциях) - есть и моторчики; сенсорная символическая рефлексия (рисовали-реагировали при выходе из класса) - здесь единогласно комфортно всем.

Завершающий этап. Ребята самостоятельно заполняли концепт-карту по итогам изучения темы. Принцип им ясен. Дети и далее продолжают опционно наполнять карту, искать связи, закономерности, формулировать вопросы, делать выводы, обобщать и систематизировать.

Наблюдения...

Урок был открытым и, когда обсуждали с коллегами, возникло предположение, что самой интересной для детей станцией (по-умолчанию) является онлайн-зона. Но... Когда опрашивала ребят, оказалось, что не так все однозначно (каждая из трех станций вызвала у детей интерес).

Смотрела статистику выполнения заданий в LearningApps.org (тот, кто не успел закончить в классе, сделал это дома). 

Показателем результативности такого учебного занятия являются малейшие сдвиги в ученической мотивации. 

Можно ли "подсингапурить" смешанное обучение?

Продолжали осваивать с детьми технологию смешанного обучения, которая очень аккуратно ложится на особенности нашего класса. Почему эта технология подходит нам? Потому что таким образом организованное образовательное пространство - это возможность эффективнее использовать время урока, множество возможностей для реализации потенциала каждого ребенка, формирование навыков самообучения и самоорганизации, каждый будет выслушан.

Перестраивать пространство класса, выделять и оформлять рабочие зоны мы умеем. Но вот возможность организовать онлайн-зону в классе не всегда есть. Иногда использовали для этих целей компьютерный класс. Но целиковый урок со сменой зон с одинаковым промежутком времени не всегда получался (в классическом виде).

Урок-исследование "Чудесное" полезное ископаемое - глина" состоялся с онлайн-зоной в классе. 

1. В тему уже вполне погрузились мальчики, работая в мастерской керамики (элемент "перевернутости"). 

2. В начале поработали с проблемным вопросом "Что общего между "глиной" и "чаепитием"? (собрали перекресток предположений-ответов каждый у себя на листочке, разбили информацию на четыре блока).

3. Поделились на 3 группы.

4. Работая с информацией на этапах, получили задание формулировать вопросы для этапа "пресс-конференция" с гостем-экспертом (фишка "гость дня" - мальчики знали, для девочек был сюрпризом приход Марины Анатольевны). Вопрос должен быть сформулирован так: "Верно ли, что..."

5. Работали, переходя по кругу из зоны в зону через определенные промежутки времени (10 минут).
6. "Пресс-конференция"+конкурс "Самый интересный вопрос".
7. Подведение итогов "Загадочный образец". Рефлексия.

1 группа - онлайн-зона

Опыт работы есть, помощи уже никто не просит.

2 - групповая работа 

3 группа - работа с учителем

Надо сказать, что участие учителя на этом этапе было незначительным. Дети работали с образцами, понимая быстро, что делать и как организоваться (навыки работы в группе отработаны).

"Загадочный образец" - на этом этапе дополнительное задание. Нужно было среди предложенных образцов найти тот, который имеет отношение к теме исследования. Верно или нет определили группы номер образца должен был ответить гость-эксперт.

Этап "пресс-конференция" с гостем-экспертом началась с поздравления. Мальчики были очень рады встрече! Для девочек это было неожиданностью - и приход гостя ("кто это?"), и реакция мальчиков ("откуда они знают?"), и удивление ("почему мы не знаем?").

Из придуманных вопросов каждый выбирал самый-самый (один) и формате "Верно ли, что..." задавал Марине Анатольевне, которая отвечала на 23 вопроса и в конце выбирала самый интересный.

Загадочный образец Марина Анатольевна до встречи не видела, это было для нее тоже испытанием, с которым она справилась очень быстро и уверенно. Дети ждали заключения и радовались (ответившие правильно). Но не все... (те, кто ошибся, попросили еще раз в микроскоп рассмотреть).

Девочек поздравляли керамическими букетами, которые проходили путь из 18 рук, наполняя каждый подарок позитивом.

Марина Анатольевна подарила классу пегаса, с пожеланиями создавать вокруг себя фантастически красивый мир.

Волшебство состоялось!

Волшебство превращения глиняного комочка в керамическое чудо осваивали мальчики с педагогом дополнительного образования Мариной Анатольевной Сиротинской. В ходе мастер-класса мальчишки не только приготовили подарки для одноклассниц. С самой первой минуты нахождения в керамической мастерской и до последней - они удивлялись и радовались! И я вместе с ними. По другому и быть не могло! Потому что мы попали в особый мир, наполненный энергетикой, которую ощущаешь физически. Марина Анатольевна - потрясающий человек, художник, профессионал, экспериментатор, талантливый педагог, влюбленный в свое дело. Это мастер с огромным количеством образов, идей, планов...

В ходе мастер-класса ребята знакомились с различными видами глин (наглядно), инструментами, этапами работы, приемами создания «цветной» глины, способами и секретами обжига, явлением отмучивания глины. Мальчишки щупали гончарный круг, печь для обжига и другие приспособления для работы с глиной. Выясняли значение незнакомых слов: ангоб, глазурь, шликер, пигмент керамический, утильный обжиг, огнеупорность, шамот. Кроме этого слушали интересные истории, например о чайнике, сделанном из глины, добытой Мариной Анатольевной на территории Гурзуфа/Артека. И все это происходило очень легко, как бы между прочим: все охвачены работой, ни один вопрос не остался без ответа. Последний вопрос был: "Когда мы сюда вернемся?"

И вот, когда изделия высохли, состоялись обжиги (утильный и заглазурованных изделий), мальчики не поверили своим глазам (снова радовались и удивлялись: "Неужели это сделали мы?")

удивлялись...

радовались...

Осторожно несли все эти хрупкие сокровища, на каждой кочке и ступеньке, подъеме и спуске замирали и прислушивались...

В классе продолжали любоваться, подписывали, считали, распределяли, упаковывали...

И, конечно, обсуждали, как же девочкам должны их подарки понравиться!

Лепка - это медитация, поэтому, узнав о занятиях для сотрудников по керамике, я отправилась "удивляться и радоваться" в мастерскую к Марине Анатольевне. Меня вдохновил светильник-снеговик:

Когда остаешься наедине с глиной, отключаешься и забываешь обо всем. Глина - живой материал, вытягивает все плохое, человек становится немного счастливее и свободнее, эмоциональное состояние улучшается. А с таким мастером, как Марина Анатольевна - тем более!