Банка-подвес как элемент образовательной среды

Хорошее образовательное пространство – это пространство ребёнка, в котором инструменты и материалы не под замком, а в свободном доступе. Когда в творческом полёте ребенок не тратит время и силы на подготовку условий, не отвлекается на поиски инструментов для реализации задуманного, а просто идет в уютный уголок "открывать уже существующий мир". 

Для этого мы делали с детьми банки-подвесы (так они задумывались в начале). И во время таких открытий "существующего мира" в банке можно быстро найти всё (или почти всё), что нужно. Вооружившись необходимым, вдохновляться совместным процессом открытий неизведанного.

Разносторонний Пабло Пикассо

«Я не ищу, я нахожу», любил повторять художник. Нашли мы или нет? Вопрос остался открытым. Но исследовали, спорили, удивлялись, подражали, хохотали, творили… Запомнили.

СОМ длиной в одну четверть

Существенная особенность курса "Окружающий мир" состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет "Окружающий мир" использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

На ступени начального образования учебный план отводит 68 учебных часов в год (из расчета 2 учебных часа в неделю). Этого недостаточно для того, чтобы формировать метапредметные результаты обучения - умение анализировать, доказывать, сравнивать, обобщать; развивать логическое, абстрактное, образное и пространственное мышление в рамках общекультурного предмета "Окружающий мир". С целью расширения временных рамок учебного занятия и активизации процесса познавательной деятельности обучающихся была осуществлена попытка разработать нетрадиционные формы организации образовательного процесса (в том числе выход из стен классной комнаты, "коридорные уроки", уроки-конференции, урок-аукцион знаний, урок с использованием среды ГлобалЛаб, проектно-исследовательскую деятельность, урок-брейн-ринг и др.). Такие учебные занятия носят активный, деятельностный характер, создают условия для самореализации, обеспечивают возможности общения, взаимодействия, способствуют активизации познавательной активности детей (дети по своей инициативе продолжали работать на переменах, после уроков, во время обеда в столовой велись обсуждения на географические темы, в ожидании автобуса и т.д.)

В 4 четверти в программе заложено 15 часов для изучения раздела "Путешествия по городам и странам". У нас получилось "выйти за временные рамки" учебного занятия, потому что в такие занятия строились не в виде сообщения учащимся элементарных географических представлений, а на основе деятельностного подхода, что позволило будить у детей интерес к предмету, активизировать познавательную активность, развивать у них навыки самообразования.

Осваивая 3-D ручки, создавали силуэт изучаемой достопримечательности мира, а потом делали из этих силуэтов магниты (пока рассматривали, определяли, искали страны с такими достопримечательностями, а позже можно поработать с магнитной картой мира).

Работа с образовательной платформой ГлобалЛаб - знакомый и полюбившийся детям способ исследовательской деятельности (Максим Д. создал свой собственный проект в этой среде "Легенды мира", а ребятам было предложено в нем участвовать со своей сочиненной легендой об одном из архитектурных сооружений конкретной страны).

Наша "коридорная" грифельная "Географическая" стена стала на протяжении четверти нам большим подспорьем. Порядок расположения флагов на этой стене не является случайным - есть определенная система (помогающая ориентироваться в огромном количестве информации). Но это - совсем другая история...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стена "Инаковости" или "Стена Элмера"

Процесс "наполнения" образовательной среды начальной школы продолжается. Мы вышли в коридоры и рекреации. К этому процессу с удовольствием подключилаются дети.

У каждой "коридорной" стены есть своя ЗАДАЧА и своя ИСТОРИЯ. Эти истории появляются "не вдруг" и "не сразу" - они возникают постепенно, их "рождение" растянуто во времени: мазок, отошел, посмотрел, как работает/не работает, второй мазок… А все потому, что весь процесс рождения истории ориентирован на детей, они - наша лакмусовая бумажка, они на своем ментальном уровне реагируют, дают обратную связь. И тогда понимаешь - стоит продолжать или нужно переделать.

Сегодня состоялась очередная такая попытка. Успешно! Поэтому делимся…

Итак,

История ПЕРВАЯ - "Стена Элмера"

(центральная стена, стена "Инаковости")

Знакомьтесь! К нам сегодня пришел Элмер. Это самый необычный слон в мире. Он разноцветный, в клеточку, с ним никогда не бывает скучно. Он оптимист, изобретатель, талисман, вносит в размеренную жизнь перемены.

Мои нынешние четвероклассники познакомились с Элмером в 2014 году. Этот герой ассоциировался у нас с добрыми делами, альтруизмом, самопожертвованием, изобретательством, смелостью, отвагой, оптимизмом… В общем, кто из детей получал в дневник такой "значок", значит сделал что-то очень-очень хорошее.

Семантическое ядро всех историй про Элмера - урок инаковости (хорошо или плохо отличаться от других, каково это, чем и как можно отличаться от всех других). В большинстве книг о том, каково быть не таким, как все, главный герой противопоставляет себя обществу и изо всех сил пытается в него встроиться, преодолевая какие-то препятствия. Элмер совсем наоборот! Автор показывает ту сторону инаковости, на которой авторы детских книг не так уж часто делают акцент: неважно, что ты не похож на других, важно, что ты - настоящий друг с хорошим чувством юмора, ты НАСТОЛЬКО ХОРОШИЙ, что твоя инаковость - это достоинство, а не проблема.

В рамках недели литературного чтения состоялся performance, где дети 1, 2, 3-а, 3-б, 4 классов рисовали акрилом на деревянных сосновых рамах те самые КЛЕТОЧКИ Элмера, читали и слушали истории про активного-позитивного слоненка. Делали это вдохновленно, с пониманием и интересом! Так провели мы в тот день с детьми и коллегами ВСЕ перемены.

Одна из частей стены у нас заполнена рамками "в стиле Элмера". В рамках появляются фотографии детей, которые не боятся вносить в "размеренность" свои "коррективы" - то есть дети, которые сделали интересное открытие, доброе дело, "прорыв" в чем-то, помогли, создали, победили. Причем меняться "жители" страны/стены Элмера будут часто - по мере возникновения таких "прорывов"! Шанс оказаться успешным будет у каждого! Ребенку очень важно, чтобы его отметили, похвалили (и не потому что "ради похвалы", а потому что дети все время соотносят - "хорошо-плохо-очень хорошо..." Очень важно помочь детям разобраться "что же такое хорошо и что такое очень хорошо?" и не на абстрактных примерах, а основываясь на своем личном опыте и эмоциях, подкрепляемых знАчимыми людьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

Сочинил и нарисовал Элмера Дэвид Макки - английский писатель и иллюстратор детских книг. В 2006 году он как детский иллюстратор был номинирован на премию им. Х.К.Андерсена от Британии.